Trilha do milhar

Texto Informativo - As formigas

Paisagem com touro -Interpretação de imagem

Texto informativo Pamonha - Caça palavras

Cruzadinha NH com pistas- Atividade de leitura

Interpretação de tabelas e gráficos

Frações

Sistema respiratório - Os caminhos do ar

Sistema digestivo ou digestório para montar

Texto digital e poesia _ Interpretação textual

Texto Digital e Poesia

INTERPRETAÇÃO DE TEXTO DIGITAL

PAPU KABESSA?!?!?!?!

__ E aí kra, blz?
__ Blz!
__ As férias tah cheganu
__ E aí q c vai faze?
__ Sei naum, to cm nota bxa em português
__ Ih ferro
__ Axu q vo ficah em recuperassaum
__ Vem aki em ksa q eu estudu ctg
__ Lgl!
__ Dpois a gnt aproveita pra kontah as 9dads
__ Tava loco pra acampah nessas férias
__ Eu to indu, vc naum ke vim cmg?
__ demoro, vai se d+, vc podi xamah umas garotas p ir cm a gnt, keru dah mto beiju na boca
__ Lgl! eh mas c tem q convence seu pai
__ Trankilu
__ Entaum passa aki pra estudah e se livrah logu dessa.
__ Ah! o fessor Neuteenhu eh genti boa, vai mi ajudah
__ Eh, vai nessa, ele vai eh t ferrah
__ Vlw, vo nessa, to firme
__ c tah firme iguau pregu nu angu
__ rsrsrs... fuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuui

Atividades sobre o texto:

1-   É comum encontrar esse tipo de texto:

(A) Nos jornais

(B) Nos gibis

(C)       Nos emails

(D)       Nas revistas

2-   O que você acha desse texto?

(A) Legal

(B) Compreensivo

(C)       Incompreensivo

(D)       Maluco

3-   Você usa esse tipo de texto para se comunicar com colegas no MSN ou orkut?

(A)Sempre uso

(B)Não uso

(C)       Às vezes uso

(D)       Não gosto

4-   Esse texto é;

(A)Um diálogo

(B)Uma piada

(C)       Uma história

(D)       Uma poesia

5-   Você consegue fazer essa leitura?

(   ) sim

(   ) não

6-   Traduza as 3 frases interrogativas desse texto no seu caderno.

7-   Se você passasse só a escrever assim, como seus pais reagiriam?

(A) Achariam bem interessante.

(B) Não gostariam nenhum pouco.

(C)       Não se incomodariam com sua forma de escrever.

(D)       Ficariam orgulhosos .

8-   Uma pessoa que se acostumasse a escrever sempre assim, teria chances de conseguir um bom emprego? Por quê?

INTERPRETAÇÃO DE POESIA

A LUA NO CINEMA

A lua foi ao cinema,
passava um filme engraçado,
a história de uma estrela
que não tinha namorado.

Não tinha porque era apenas
uma estrela bem pequena,
dessas que, quando apagam,
ninguém vai dizer, que pena!

Era uma estrela sozinha,
ninguém olhava pra ela,
e toda a luz que tinha
cabia numa janela.

A lua ficou tão triste
com aquela história de amor,
que até hoje a lua insiste:
Amanheça, por favor!

LEMINSKI, Paulo.

1. De acordo com o poema “A lua no cinema”, a estrela
(A) era pequena e solitária.
(B) parecia grande na janela.
(C) tinha um namorado apaixonado.
(D) viveu uma bela história de amor.

2. O último verso “– Amanheça, por favor!” sugere que a lua
(A) achou o filme da estrela que tinha namorado engraçado.
(B) acreditava que a estrela era pequena e sem graça.
(C) desejava esquecer a história da estrela solitária.
(D) gostava mais do dia do que da noite.

3. O texto ”A lua no cinema” é um poema por usar
(A) orações.
(B) frases curtas.
(C) parágrafos.
(D) versos.

4. Da leitura do poema percebe-se que a estrela
(A) era um astro insignificante.
(B) era uma artista engraçada.
(C) tinha inveja da lua.
(D) tinha uma história feliz.

5. O poema trata
(A) da solidão. (C) da tristeza.
(B) da amizade. (D) do ciúme.

Interpretação de propaganda /imagem

(Nova. Junho de 2003)
1. Na frase Rende tanto que só fome de elefante para dar conta, a expressão grifada significa que o molho de tomate

(A) dá para fazer muitos pratos.
(B) é muito saboroso.
(C) tem um sabor muito forte.
(D) pode ser usado em qualquer receita.

2. Por que a propaganda não usou a expressão "fome de leão no lugar de fome de elefante"?

(A) Porque elefantes comem molho de tomate e os leões não.
(B) Porque o elefante é o "garoto propaganda" da marca.
(C) Porque elefante come mais que leão.
(D) Porque elefante é mais dócil que leão.

3. Observando imagem e texto da propaganda, pode-se afirmar que o molho de tomate pode ser usado

(A) apenas em macarrão.
(B) em poucos pratos.
(C) apenas em carnes.
(D) em diversas receitas.

4. O objetivo dessa propaganda é

(A) incentivar as pessoas a se alimentarem melhor.
(B) aumentar o consumo de massas.
(C) vender molho de tomate.
(D) vender gibis da Turma da Mônica.

5. Na frase "Rende tanto que só fome de elefante para dar conta.", o ponto final é usado para

(A) expressar emoção.
(B) enumerar situações.
(C) finalizar uma idéia.
(D) indicar dúvida.

Retirado prova Saresp 2003

Podia ser pior Interpretação textual 4/5º anos

Podia ser pior

Isaac, um judeu pobre, foi pedir um conselho a um rabino.

___ Rabino, diga-me o que fazer __ exclamou. _ Sou um homem pobre. Tão pobre que minha mulher, meus seis filhos, meus sogros e eu temos que viver todos juntos. Estamos tão cheios uns dos outros que brigamos o tempo inteiro. É um inferno ter que viver com tanta gente num barraco de um cômodo. Não aguento mais. Eu preferia me enforcar a voltar para casa.

O rabino pensou no problema por alguns instantes.

__ Meu filho _ disse ele então _ , se você fizer o que vou lhe dizer, garanto que sua condição vai melhorar.

__ Faço o que o senhor disser, se for para acabar com essa loucura _ prometeu Isaac.

__ Quantos animais você tem? _ perguntou o sábio rabino.

__ Uma cabra, uma vaca e algumas galinhas.

__ Vá para casa e ponha todos os animais para dentro, para que vivam com você.

Isaac ficou horrorizado com a ideia, mas ele queria manter sua promessa. Então voltou para casa e seguiu o conselho do rabino.

Dois dias depois Isaac voltou ao rabino.

__ Rabino _ exclamou ele _ Eu fiz como o senhor mandou: pus todos os animais dentro de casa. Agora me arrependo de ter prometido lhe obedecer, pois as coisas ainda estão piores. Não agüento nem mais um dia dessa loucura. Por favor, me ajude!

__ Bem, filho _ respondeu o rabino _, então vá para casa e ponha as galinhas para fora. Que Deus o ajude.

Assim, o pobre Isaac voltou para casa e enxotou as galinhas. Dois dias depois ele voltou ao rabino.

__ Rabino, _ exclamou _ , não aguento mais. A cabra está destruindo tudo dentro de casa. Quero que ela saia!

__ Então vá para casa e ponha a cabra para fora _ disse o rabino. __ Que Deus o ajude.

Isaac voltou para casa e enxotou a cabra. Dois dias depois ele voltou ao rabino.

__ Rabino _ suplicou _ , não aguento mais. A vaca está fazendo uma bagunça na minha casa. Ela precisa sair.

Mais uma vez Isaac foi para casa e pôs a vaca para fora.

Muito tempo se passou. Então, um dia Isaac voltou ao rabino, radiante de felicidade.

__ Obrigado, rabino _ ele sorriu. __ O senhor mudou a minha vida! Desde que pus os animais para fora, minha casa tornou-se limpa e tranquila. Estamos todos muito felizes agora. Deus realmente nos abençoou.

FÁBULAS do mundo todo: Esopo, Leonardo da Vinci, Andersen, Tolstoi e muitos outros...

São Paulo: Melhoramentos, 2004.

01- Isaac vive com a família em

(a) Uma casa elegante                     (b) Um barraco de um cômodo.

(c) Uma cabana de madeira.           (d) Um pequeno apartamento

02- Isaac estava desesperado porque

a) Morava com sua família num barraco e brigavam o tempo todo.

b) Queria pedir conselhos ao rabino sobre como educar bem os filhos.

c) Estava cheio de sua família e preferia viver com os animais.

d) Queria muito aprender com a sabedoria do rabino.

03- Quando Isaac diz “ Preferia me enforcar a voltar para casa” podemos entender que ele

(a) Está mentindo para o rabino.

(b) Está planejando fugir de casa.

(c) Está muito infeliz com a sua situação.

(d) Pretende de fato se matar.

04- Isaac vai procurar o rabino porque

(a) é um homem muito religioso                              (b) quer vender seus animais

(c) está irritado com ele                                           (d) sua família briga muito

05- Isaac fica feliz no final da história porque

(a) vendeu os animais e conseguiu comprar uma casa maior

(b) o rabino fez um milagre e tornou a sua casa mais bonita do que era.

(c) Seus parentes se mudaram e agora ele vive sozinho com a mulher.

(d) Sem os animais, sua casa pareceu-lhe muito mais espaçosa do que era.

06- O título do texto sugere que a principal questão que a história discute é

(a) piorar as coisas o máximo possível pode fazer com que elas pareçam melhores

(b) devemos mudar, mesmo que seja para pior.

(c) Devemos sempre deixar de escutar as reclamações da família.

(d) Devemos desconfiar dos conselhos dos outros

As grandes navegações, descobrimento do Brasil, Tratado Tordesilhas

Dicas para relatórios individuais de desenvolvimento escolar educação infantil

Aspectos a serem observados  nos diferentes eixos curriculares:


 Comportamento social

• Relaciona-se com os colegas, professores e demais profissionais da escola nas diversas situações do dia-a-dia;
• Realiza suas brincadeiras preferidas (quais são, como participa dessas brincadeiras, precisa de intervenções nesses momentos, respeita combinados do grupo...);
• Como soluciona conflitos (com autonomia, com insegurança...);
• Demonstra atitudes críticas diante de momentos conflitantes;
• Participação tímida durante as atividades em sala, embora tenha um bom relacionamento com todos os colegas;
• Coopera com colegas e professora;
• Apresenta cuidado com seus objetos pessoais;
• Manifesta hábitos sociais (cumprimenta, agradece, desculpa-se; pede licença...);
• Participa da roda da conversa;

Movimento

• Participa com alegria das atividades que envolvem movimento com o corpo, ampliando a confiança em sua capacidade motora. 
• Movimenta-se bem durante as brincadeiras ao ar livre: corre, pula , arrasta-se, pendura-se, etc, ampliando gradualmente o controle sobre o próprio corpo.
• Valoriza suas conquistas corporais.
• Demonstra confiança em suas possibilidades de ação e movimento.
• Mantém o equilíbrio ao transportar objetos com as mãos.
• Caminha sobre uma linha sem cair.
• É capaz de coordenar a sua ação com a dos colegas quando o jogo requer.

MAIS AQUI: http://portaleducacaoinfantil.blogspot.com.br/2012/08/eixo-de-trabalho-movimento-mais-uma.html 

Matemática

• Identifica semelhanças e diferenças entre objetos e figuras.
• Compara objetos e figuras de acordo com o tamanho.
• Identifica os números.
• Separa objetos de acordo com o numeral em destaque.
• Identifica algumas formas geométricas, como círculo, triângulo e quadrado.
• Interpreta o sentido dos termos: muito/pouco, dentro/fora.
• Consegue  montar quebra-cabeças pequenos/grandes.
• Identifica conjunto como um agrupamento de elementos.
• Reconhece o zero como o numeral que corresponde ao conjunto vazio.
• Memoriza e discrimina sequências, respeitando a ordem de sua apresentação.
• Discrimina semelhanças e diferenças em detalhes, destacando as figuras que formam pares.

Linguagem oral e escrita

• Aprecia ouvir histórias.
• Está desenvolvendo-se gradualmente no processo de aprendizagem da leitura e escrita;
• Interpreta o texto escrito, relacionando-o com o que o acompanha (fotografia/embalagem);
• Não faz relação entre o que fala e escreve;
• Realiza as primeiras tentativas de interpretação e de registro da língua escrita.
• Relata acontecimentos com riqueza de detalhes.
• Identifica  o seu nome.
• Identifica o nome dos colegas.
• Reconhece as letras do alfabeto.
• Identifica as vogais.
• Consegue formar algumas sílabas, construindo palavras.

Artes plásticas e cênicas

• Apresenta iniciativa e originalidade em suas produções;
• Gosta de desenhar;
• Interessa-se por diversos recursos artísticos;
• Manuseia a massa de modelar com interesse;
• Participa de jogos dramáticos assumindo diferentes papéis.
• Aprecia brincadeiras de "faz de conta" com fantoches/fantasias.

Lembrancinha para reunião de pais com chocolate bis

LEMBRANÇA PARA OS PAIS APÓS REUNIÃO

As grandes navegações

Calculo Mental

Calcule e pinte as multiplicações

Monstros Marítimos imaginários _ Grandes Navegações

Multiplicações e divisões 2º e 3º anos

Atividades com cálculo mental e operações