Adjetivos : classificação e atividades

 Observe:

Adjetivo

Adjetivo é uma classe de palavras que atribui características aos substantivos, ou seja, ele indica suas qualidades , aspectos, estados ou local de origem.

Essas palavras variam em gênero (feminino e masculino), número (singular e plural) e grau

(comparativo e superlativo).

Exemplos de adjetivos:

A garota é bonita.

Os carros são  espaçosos.

Manoel está triste.

 

Formação dos adjetivos

 

Assim como os substantivos, os adjetivos também podem ser:

 

Primitivos: são aqueles que não provêm de nenhuma outra palavra. Exemplos :

A capa do caderno era azul.

Minha mãe é uma criatura meiga.

 

Derivados: são aqueles formados a partir de uma palavra já existente. Exemplos:

Meu gato é muito preguiçoso. ( adjetivo derivado do substantivo " preguiça" )

Na sua ausência, fico com o coração partido. ( adjetivo derivado do verbo " partir " )

 

Simples: são aqueles formados por apenas um radical. Exemplos:

As águas claras dos rios cortavam as montanhas.

Os cabelos escuros de meu avô acentuavam a serenidade de seu semblante.

 

Compostos: são aqueles formados por dois ou mais radicais. Exemplos:

Os cabelos castanho-escuros ressaltavam a beleza da menina.

Em ano de eleição as questões socioeconômicas são preferidas pelos candidatos.

Adjetivos pátrios

Adjetivos pátrios são adjetivos que nomeiam as pessoas conforme o local onde nascem ou

vivem.

Observe alguns exemplos:

 

baiano

paraibano

paulista

carioca

italiano

suíço

indiano

japonês

chinês

mexicano

 

 

 

 

ATIVIDADES

Leia o texto abaixo e responda às questões : 01, 02 e 03.

 

Tromba ou focinho?

Na verdade, o tamanduá tem mesmo é um focinho bem comprido, que permite a caça de muitas formigas e cupins – cerca de 30 mil por dia. Ele localiza formigueiros e cupinzeiros com seu olfato apurado e captura as presas com sua língua grande e pegajosa. Os insetos grudam facilmente e ele os engole sem mastigar, porque é banguela.

Revista “Ciência Hoje das Crianças”. Edição 284.

 

 

Questão 1 – No segmento “Ele localiza formigueiros e cupinzeiros com seu olfato apurado […]”, o adjetivo destacado poderia ser substituído por:

a) ( ) firme.           b) ( ) pesado.                 c) ( ) aguçado.

 

 

Questão 2 – Circule os adjetivos presentes nesta parte do texto: “[…] captura as presas com sua língua grande e pegajosa.”

 

Questão 3 – Os adjetivos que você circulou na frase acima caracterizam:

a) ( ) o tamanduá.           b) ( ) as presas do tamanduá.   c) ( ) a língua do tamanduá.

 

 

Questão 4 - Classifique os adjetivos grifados nas frases utilizando: ( S ) para simples

( C ) para composto

a)   A seleção brasileira vai jogar na Europa. (    )

b)   Um cantor norte-americano vai se apresentar no Brasil. ( )

c)   Nosso time tem uma camisa alvinegra. (    )

d)   Ele comprou uma paletó azul-marinho. (    )

e)   Ele é um homem gentil e educado. (     )

Questão 5 - Escreva 3 adjetivos para qualificar cada um dos substantivos abaixo.

a)   casa =                                                                         

b)   cachorro =                                                                   

c)   crianças =                                                                    

d)   frutas =                                                                       

e)   flor =                                                                          

f)   vestido =                                                                    

g)   céu =                                                                         

h)   homem =                                                                   

i)   cidade =                                                                      

j)  carro =                                                                       

 

 

Questão 6 - Circule os adjetivos existentes nas frases a seguir.

a)   A roupa da princesa era azul e brilhante.

b)   Fiz um lindo jardim com flores brancas, vermelhas e amarelas.

c)   A professora foi chamada para resolver o problema com os alunos indisciplinados.

d)    Marina ficou de recuperação, foi preguiçosa e   não entregou os trabalhos solicitados pela professora.

e)   Gosto daquele restaurante porque o garçom é educado e muito atencioso com os clientes.

f)   A menina era muito esperta, acertou todas as questões da prova.

g)   O estudioso aluno realizou todas as atividades.

h)   A casa da mamãe ficou limpinha após a faxina que fizemos.

i)   As folhas do meu caderno estão amareladas.

j)  Comprei uma jaqueta preta e muito estilosa para ir ao show de rock .

 

Questão 7 - Observe a anedota escrita abaixo e circule os adjetivos pátrios. O idioma francês é o mais interessante e útil – dizia uma.

A outra:

-   Qual nada! Acho que é o idioma inglês. Uma outra:

-  Mas o quem vem a ser idioma?

-  Idioma quer dizer língua.

-   É?! Então fiquem sabendo que eu gosto muito é de idioma de vaca com cebolas e batatas. ( Donaldo Buchweitz )

A surpresa da raposa - Interpretação textual

 

Cadeia alimentar

 

Realidade aumentada sistema solar

Aluna sendo professora por um dia

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A CHATA OU AS BARATAS

                                                                

  

                                                           A  CHATA OU AS BARATAS

    Esta noite tive um sonho. Sonhei que os cachorros, gatos, peixes, pássaros, moscas, baratas, todos tinham a voz ardida da minha Irmã mais nova, a Andreia.

    No sonho, todos os bichos começaram a se manifestar ao mesmo tempo: o cachorro latia, o gato miava, as moscas zumbiam, as baratas corriam e os peixes nadavam. Eu queria fugir, mas as pernas não me obedeciam. Foi quando as baratas descontroladas e cegas começaram a subir em meus pés descalços... Ai!

    Abri a boca para gritar, apavorado, mas a voz não saia, e quando saiu era igual à voz da chata da minha irmã, que de repente entrou no meu sonho e falou:

    -- ACORDA, VAMOS BRINCAR!

    Pulei da cama e, quando à vi acordada em cima do meu pé, no lugar das baratas, confesso: até que gostei...

    Pensando bem, minha irmã não é assim tão ruim como parece.

Dileia Frate

        INTERPRETAÇÃO TEXTUAL

1.  Os bichos que, no sonho do narrador, tinham a voz igual à da Andréia eram

A) os cachorros, gatos e peixes.

B) os cachorros, gatos, peixes e pássaros.

C) os cachorros, gatos, peixes, pássaros e moscas.

D) os cachorros, gatos, peixes, pássaros, moscas e baratas.

2.  Você entende que, no sonho, o narrador ficou apavorado, sem voz, porque

A) as baratas começaram a subir em seus pés.

B) os bichos tinham a mesma voz ardida da irmã.

C) a irmã não era assim tão ruim.

D) a irmã entrou em seu sonho e falou.

3. A frase Foi quando as baratas descontroladas e cegas começaram a subir em meus

pés descalços... e as reticências (...) mostram que as baratas

A) pararam de subir nos pés do menino.

B) continuaram a subir, subir, subir.

C) fugiram assustadas.

D) ficaram cegas de repente.

4.  O texto A chata e as baratas foi escrito para

A) explicar por que as crianças sonham.

B) ensinar que irmãos não devem brigar.

C) contar uma história divertida.

D) provar que as crianças são sempre medrosas.

5.  Um título que também combina com o texto 3 é

A) A voz dos bichos.

B) O fim de um pesadelo.

C) Os bichos que eu amo.

D) Um lindo sonho.

Releia este trecho para responder às questões 6 e 7.

Abri a boca para gritar, apavorado, mas a voz não saía, e quando saiu

era igual à voz da chata da minha irmã, que de repente entrou no meu

sonho e falou:

— ACORDA, VAMOS BRINCAR!

6.  A frase — ACORDA, VAMOS BRINCAR! , escrita em letras maiúsculas e o ponto de

exclamação (!) mostram que Andréia estava

A) assustada.

B) nervosa.

C) triste.

D) animada.

7.  As frases destacadas, em negrito, no trecho acima representam a fala

A) do narrador.

B) de Andréia.

C) de um dos bichos.

D) da mãe das crianças

O macaco e o coelho fábula de Monteiro Lobato

 

Tumbalacatumba para imprimir

 

Modelo de Relatório individual de alunos com dificuldades de aprendizagens ( 6 modelos)

Relatório individual de alunos com dificuldades de aprendizagens

 modelo 1

 Observando o desempenho diário do (nome do estudante), constatou-se que ele não conseguiu adquirir todas as capacidades previstas para sua fase. Apesar disso, consegue expressar a criatividade por meio de atividades artísticas, como por exemplo, colagens e recortes.

Tem boas interações sociais com os colegas, se envolvendo com empenho nas atividades em equipe. Participa de exercícios recreativos em sala de aula e na quadra esportiva.

Apesar das intervenções pedagógicas e atendimento individual, apresenta uma leitura sibilando e tem extrema dificuldade ao escrever e ao interpretar pequenos textos trabalhados em sala de aula.

Além disso, em boa parte das aulas apresenta indisposição, reclamando de dores de cabeça e nas vistas. Reluta em realizar tarefas e algumas vezes é agressivo com colegas e até mesmo com a professora.

Tendo em vista os pontos expostos, é indicado o encaminhamento para diagnóstico para auxílio no processo de ensino aprendizagem do aluno.

Modelo 2

O aluno (nome do estudante), apesar de já ter apresentado alguns avanços, ainda demonstra muita insegurança, necessitando de acompanhamento constante. Atualmente está na fase de escrita silábica.

Consigo notar que se envolve mais quando é incentivado. É perceptível que o estudante não recebe orientações em casa, por isso, tenho aumentado o cuidado e a frequência do auxílio e intervenções em sala de aula.

Por vezes percebo que está sempre em busca de aceitação e elogios, sendo que estes funcionam como alavancas para a busca de novos aprendizados

                                                        Modelo 3

O estudante (nome do estudante) desde o início do ano letivo apresenta muita dificuldade de aprendizagem. No entanto, mostra-se esforçado para superar as dificuldades do cotidiano escolar.

Nas observações diárias é possível perceber ações infantilizadas e, frequentemente, muda aquilo que lhe é proposto, dando entender que não entende as comandas.

A intervenções feitas, até o momento, envolvem atividades diferenciadas, envolvendo o ambiente familiar, bem como caderno de reforço, adotado desde o primeiro bimestre.

O acompanhamento individualizado dentro e fora de sala de aula também tem se mostrado eficiente na busca por melhor desenvolvimento. Da mesma forma, a assistência familiar tem sido um ponto chave para superar as dificuldades

                                                        Modelo 4

A estudante (nome da estudante) encontra-se na fase de escrita silábica com valor em transição para o silábico alfabético. Tem dificuldade em se relacionar com os colegas e professora.

Além disso, registra faltas consecutivas, o que tem a dificultado o processo de aprendizagem. Sobre este ponto, conversamos com a mãe para alertar sobre a importância da frequência escolar, com isso, tem faltado menos.

Outro ponto a se destacar é problema de visão. Além de mudá-la para a carteira da frente, o que acarretou em maior atenção nas aulas, foi encaminhada pela família a um médico oftalmologista.

Diminuindo a incidência de faltas e solucionado o problema de visão, espera-se que o desenvolvimento se torne adequado à faixa etária.

                                                       Modelo 5

A aluna (nome da estudante), atualmente, está na fase pré-silábica, começando a fazer a diferenciação de letras e números, símbolos ou desenhos no processo de desenvolvimento da aquisição.

Consegue compreender de forma pouco satisfatória os valores sonoros das sílabas. Tem dificuldades em realizar atividades e copiar exercícios da lousa, necessitando de constante auxílio da professora.

É relutante ao se envolver nas atividades com os colegas, não consegue se socializar e, ao ter que responder alguma pergunta, manifesta-se de forma tímida e acanhada. Por vezes não manifesta qualquer reação que demonstre compreensão.

Com o objetivo de amenizar as dificuldades e alcançar o desenvolvimento pleno, estão sendo propostas atividades com com jogos, fichas de palavras, produção oral com base em gravuras e quebra-cabeça.

Ainda assim, é possível notar que a estudante não está conseguindo desenvolver o processo cognitivo, por isso, estou encaminhando-a para diagnóstico.

                                                   Modelo 6

O aluno (nome do estudante) tem dificuldade e até certa resistência em realizar as tarefas propostas. Seu temperamento forte contribui para que muitas vezes não queira entrar na escola.

Frequentemente interrompe as aulas, faz brincadeiras, empurra os colegas e os destrata. O comportamento é sempre agitado, balançando mãos, pés e até mesmo mastigando objetos escolares, tais como canetas e lápis.

Dificilmente permanece em seu lugar e, quando o faz, é sempre muito desorganizado, deixando todo o material espalhado.

Em relação à aprendizagem, ainda não adquiriu muitos conceitos, estando no nível de escrita pré-silábico, sem reconhecer letras e números. Mesmo com aulas de reforço, emprego de atividades lúdicas e diversificadas, não tem entusiasmo, permanecendo indiferente e indisposto durante as aulas.

Tendo em vista as observações acima, encaminho (nome do estudante) para avaliação e diagnóstico.

fonte: https://escolaeducacao.com.br/relatorio-individual-do-aluno-com-dificuldade-de-aprendizagem/